随着经济与教育城域网的高速发展，教育信息化的进程也得到了迅速发展。然而，在教育数字化由1.0至2.0转型升级的过程中，不同区域在覆盖规模方面出现了一定的差距。为推动教育资源的均衡发展，缩小城乡、教学点之间的数字化差距，提升整体教育信息化水平，实现教育资源的共享。 以“互联网+教育”为手段，“远程互动”与“同步教学”为理念，大力推动三个课堂建设显得尤为重要。
为加快教育现代化、深化教育改革、推动实现教育公平，海康威视积极响应教育部实现“三个课堂”常态化按需应用的倡议，大力推动三个课堂的建设。利用信息技术与教育教学的深度融汇与双向赋能，用技术汇聚资源；根据各个区域的不同情况与实际需求，用本地化策略转化资源 。
为解决农村师资短缺、教育资源匮乏的问题，专递课堂采用专门开课或同步上课的方式，利用互联网按照教学进度推送教育资源；为解决部分教学点教师科研能力与水平不足的问题，名师课堂通过在线教学教研形式，提供名师空间、名师课点直播、文章与资源上架分享、网络教研活动的功能应用；此外，为解决区域、城乡、校际之间教育差距过大，教育资源不平等不均衡的问题，名校网络课堂以学校为主体，通过网络学校、网络课堂等形式聚合资源，开设共享课堂。
案例一浙江省富阳区
富阳区为积极落实浙江省教育厅“互联网+义务教育1000所学校帮扶结对”的工作，全区采用了海康教育产品，以互动录播系统为载体，与结对学校之间开展同步课堂教学 ，实现了义务教育资源的均衡发展。
案例二福建省德化县
福建省泉州市德化县依托县教育管理公共服务平台扩展建设了“云播课堂”系统，海康威视为其中的6所学校的13间常态互动录播教师提供了技术支持，用科技实现“异地同时”，让异地学校“同上一堂课” 。此外，互动课堂实现了不同班级的远程互动，有助于不同地域学生之间的互相启发，调动学生的学习积极性。
案例三青龙满族自治县
海康威视为帮助青龙满族自治县提升整体教育信息化水平，在当地开展了三个课堂的公益捐赠活动，在活动中共计捐赠了16套互动录播设备。大力推动了当地三个课堂的建设，加快了教育资源的均衡发展，并赢得了当地师生的高度认可。
青龙满族自治县满族中学的于娜老师表示：“使用海康威视同步课堂设备，每周与对口的肖营子中学互动上课，学生在教学过程中可以得到教学资源，老师之间可以相互教研提高，在使用过程中也十分方便快捷。”
在互联网+教育教学应用模式的发展下，海康威视大力加快三个课堂的建设发展与应用普及，以生动传递，拉近教与学的距离。同时，心系乡村教育教学发展，用公益行动点亮乡村教师与大山孩童的教育希望。
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